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“这不是传输图像。”阿?激动地说，“这是情感共振！系统正在建立一种新的通信协议??以记忆为语言，以共情为带宽！”
张凡凝视着屏幕上的波形图，忽然笑了。他想起了李哲曾说过的一句话：“非洲的孩子不用颜色命名天空，他们说‘天空是牛群归家时扬起的尘土味道’。”原来，人类对世界的理解，本就不该被标准化。
就在此时，驿站外传来一阵喧哗。一辆破旧的中巴车停在村口，车身上写着“滇西北特殊教育学校”。车门打开，走出一位白发苍苍的老教师，身后跟着十几个孩子，有的拄拐，有的戴助听器，还有一位坐着轮椅的女孩，双眼覆着纱布。
老教师走到张凡面前，深深鞠了一躬：“我们听说了‘光语’的事。这些孩子，有的失明，有的失聪，有的肢体残障……但他们都有一个问题：‘老师，我是不是不够好，所以世界才不要我？’”
张凡心头一震。
“我们不想治疗他们。”老人声音颤抖，“我们只想让他们知道，即使身体残缺，也能用自己的方式，触摸到这个世界的美。”
张凡拉着他的手走进驿站，将这几天收集的记忆数据调出，一段段播放。有心跳节奏化的摇篮曲，有风向变化转化的空间感知图，还有胎动与呼吸同步生成的生命律动光纹。
轮椅上的女孩听完后轻声问：“我能试试吗？我想……记住奶奶的手。”
那是她唯一的亲人，三个月前因病去世。
当天下午，团队专门为她定制了一套触觉反馈服，内置微型振动马达阵列。他们找到了一段录音??老人临终前最后一次为孙女梳头时的对话，夹杂着木梳划过发丝的沙沙声和低柔的哼唱。
当系统启动时，女孩的身体微微一颤。她缓缓抬起手，仿佛感受到那双布满皱纹的手正从头顶滑落，温柔地抚过肩背。
“奶奶……”她哽咽着，“你的手还是那么暖。”
泪水顺着脸颊滑下，滴在膝盖上。而在监测仪上，她的脑电波出现了罕见的a波稳定区，持续超过十分钟??那是深度安宁的状态，连睡眠都难以达到。
老教师站在一旁，久久不能言语。最后，他摘下眼镜，用力擦了擦眼角，说：“回去以后，我要把这一课写进教材。名字就叫《残缺者的完整世界》。”