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过去十年，我走过了十三个省，参与建设了四十七所乡村学校。
但今天，我想讲的不是数据，而是一个问题：当我们在谈论教育公平时，我们究竟在为谁奔走？”
台下安静下来。
“去年冬天，我在藏北牧区遇见一个叫扎西的女孩。
她每天步行四小时上学，书包里装着冻硬的糌粑和一本翻烂了的小学语文课本。
她问我：‘老师，城市里的孩子，也会背这么重的书包吗？’我答不上来。
那一刻我才明白，所谓差距，不只是硬件的缺失，更是选择权的剥夺。”
她停顿片刻，从包里取出一只萤火背架，放在讲台上。
“这是我们团队设计的‘萤火背架’，轻便、防水、可变形为课桌。
但它真正的意义，是让孩子知道??他们的求学之路，值得被呵护。
就像萤火虫，哪怕微弱，也该有属于自己的光轨。”
台下响起掌声，有人悄悄抹泪。
“我们常以为，改变是从上而下的。
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可我在荒漠里学到的恰恰相反：真正的变革，始于一个孩子学会写‘医生’两个字，始于一位父亲主动搬起第一块砖，始于一群老人围在平板前，笨拙地打出‘好好学习’四个拼音。”
她抬头，目光坚定：“所以我今天带来的提案，叫做‘千校点亮计划’??未来三年，在全国一千所最偏远的教学点，投放模块化智慧教学单元，培训本土教师，建立家长共育机制，并开放城市学校与之结对帮扶。
这不是慈善，是偿还。
是我们对这片土地，对这些孩子，迟来的回应。”
掌声如潮水般涌起，经久不息。
散会后，几位记者围上来采访。
有人问：“林老师，您坚持这么多年，有没有想过放弃？”
她笑了笑：“有啊。
前年在滇西，连续暴雨导致滑坡，我们运去的设备全埋了。
那天晚上，我坐在泥地里，浑身湿透，第一次哭了。
但第二天清晨，当地村民自发组织了五十多人的队伍，扛着锄头铁锹来了。