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> **“批判阈值”：衡量个体对主流叙事产生怀疑的概率。数值越高，越需干预。**
干预方式包括但不限于：心理疏导、家庭沟通、课外活动引导、必要时转入“特殊成长关怀班”。
赵卫红立即联系大理试点学校的志愿者，得到回复：该校上周刚接到上级通知，要求增设“集体荣誉感强化周”，并推荐使用新型智能手环，可实时监测学生心率、语音语调变化，自动识别“潜在对抗情绪”。
“他们在复制‘共感矩阵’。”李小雨咬牙，“只是这次，对象是孩子，工具是爱与关怀。”
当天中午，“纠察者联盟”召开紧急响应会议。赵卫红提出三项行动预案：
第一，启动“种子反制程序”??将“自主意识启蒙课程包”升级为互动式AI教学模块，植入隐蔽的认知防御训练，教会孩子识别话术陷阱、情感绑架和逻辑谬误；
第二，联合国际神经伦理协会发布公开信，呼吁全球教育组织警惕“非侵入式思想塑造技术”的滥用，并推动立法禁止在学校部署任何未经家长知情同意的脑波监测设备；
第三，秘密派遣技术人员潜入“特殊成长关怀班”试点单位，收集一手数据，寻找突破口。
会议尚未结束，一则突发新闻打断进程：新疆某中学一名初三学生因在作文中写道“我觉得爱国不该是强迫的”，被校方认定“存在价值观偏差”，送至心理干预中心接受为期两周的“情绪矫正”。
苏文澜第一时间赶到现场，却被拒之门外。她在朋友圈发布一张照片：教室窗外贴着标语??“做听话的好苗子，长大才能成栋梁”。
评论区瞬间炸开锅。有人支持学校做法，称“孩子需要正确引导”；也有人愤怒质问：“什么时候‘独立思考’成了疾病？”
舆情迅速发酵。“童伞计划”官网流量暴增三百倍，大量家长留言询问如何在家自行开展启蒙教育。与此同时，数十个模仿账号在网络上出现，打着“童伞”旗号散布虚假教材，内容竟是教孩子“如何快速识别身边的危险思想分子”。
赵卫红意识到，敌人已经开始反扑。这一次，他们不再隐藏，而是试图**劫持“觉醒”的名义，将其扭曲为新一轮规训的工具**。