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隧道尽头透出微光，列车重新冲进阳光之下。
他打开笔记本，将D-15提供的信息整合成一份匿名报告，标题为《关于“晨曦协议”全国布网及心理操控实证分析》。文档末尾附上了林晚的梦境记录、医院配电室断电信号图谱、教师办公室U盘中的“重点观察名单”，以及那位护士姐姐偷偷拍摄的梦境引导仪操作视频。他没有署名，只在页脚留下一句话：**“如果你读到这里，请记得，第一个说‘我不快乐’的孩子，值得被听见。”**
发送目标锁定为十三家独立媒体、五位仍在调查教育科技滥用的记者、两名敢于发声的人大代表，以及国际神经伦理学会中国联络处。
做完这些，他长舒一口气，仿佛卸下千斤重担。但他清楚，这只是开始。真正的战斗，永远发生在看不见的地方。
列车抵达目的地时已是傍晚。小镇坐落在祁连山脚下，空气中带着雪水融化的清冽。学校建在半山坡，外墙刷着淡蓝色涂料，门口立着一块电子屏，滚动播放着宣传片：一位戴着眼镜的女教师含泪拥抱一名哭泣的学生，旁白温柔地说：“现在，我能感受到她的悲伤了。这不再是教学，这是心与心的相遇。”
陈拾安冷笑一声，收起手机，背着包走向镇上的旅馆。
第二天清晨，他伪装成省教育局派遣的心理评估督导员，持伪造证件进入试点中学。校园里安静得异常，学生们走路步伐统一，表情温和，眼神却空洞如玻璃珠。每间教室都配备了“心灵共鸣终端”??一个形似头环的银白色装置，连接着中央控制台。墙上挂着标语：“情感共享，成就更好的我们。”
他被安排旁听一节“情感融合课”。讲台上，班主任正带领全班进行“集体情绪校准”。学生们戴上设备，闭目冥想。三分钟后，主屏幕显示：“当前班级情绪同步指数：%，达到优良标准。”
“同学们，”老师轻声说，“今天我们来感受‘感恩’。请大家回忆父母为我们付出的点滴，让这份情绪自然流淌。”
陈拾安注意到，几乎所有人脸上都浮现出相似的微笑，眼角甚至泛起泪光。可那种泪水太整齐了，像是被程序精确控制的喷雾。