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第二天清晨，雨水仍未停歇。“倾听角”的屋顶漏了水，滴在旧木桌上，晕开一张手绘地图的边缘。阿岩来了，带着一把破伞和一包热馒头。他没说话，只是默默把漏水处接上搪瓷盆，然后坐在角落翻开作业本。陈拾安看着他，忽然问：“你还记得第一次来这里是什么时候吗？”
阿岩笔尖一顿，轻轻点头：“去年冬天，雪特别大。我站在门口看了很久，不敢进来。”
“为什么最后进来了？”
“因为门上贴着一张纸条，上面写着：‘你可以不说，但我们会在。’”
陈拾安笑了：“那是我写的。”
“我知道。”阿岩低头，“后来我录了音。每次想哭的时候，就听一遍。”
正说着，石头冒雨赶来，怀里抱着一台防水箱。打开后，是一台老式传真机??这是他们与偏远地区站点保持联络的最后手段，避免网络攻击或数据监控。
“老师，新疆塔县的一个牧区学校传来消息，他们的‘手写心声墙’被人撕了。”石头语气沉重，“校长说是‘影响校风’，还警告学生不准再传纸条。”
“但他们把撕下来的纸条拍了下来。”小梅接过话，“有一张写着：‘我喜欢班上的古丽，但她爸爸说汉人男孩不能娶维吾尔族姑娘。我不知道喜欢一个人是不是犯错。’下面有很多人签名：我们都听过，你不孤单。”
陈拾安久久无言。他知道，在某些地方，连“被听见”都成了禁忌。情感被视为不稳定因素，真实表达被当作隐患源头。教育系统追求的是“可控”，而不是“成长”。
他起身走到书架前，取出《火种法则?修订手札》，翻到空白页，提笔写下：
> **第五条：倾听的空间必须存在，哪怕它只是一堵墙、一张纸、一段无人知晓的录音。任何试图抹除他人声音的行为，皆为精神暴力。**
写完，他对石头说：“通知所有地下倾听站，启动‘影子传递’行动。”
“什么意思？”
“从今天起，每一封被销毁的心声信件，我们都以匿名方式重写十份，寄往全国不同地区的学校、图书馆、公交站台、医院候诊室……让这些话出现在不该出现的地方，逼人们不得不听见。”