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小梅眼睛一亮：“就像病毒传播真相。”
“不，”陈拾安摇头，“是让光钻进裂缝。”
雨下了三天三夜。第四天黎明，阳光刺破云层，照在湿漉漉的山路上。一辆破旧面包车驶入村庄，车身上贴着“流动图书车”字样，实际是民间公益组织改装的心理援助移动站。司机下车时递给陈拾安一封信，来自贵州铜仁的一所山村小学：“你们的‘心跳树脂片’我们收到了。孩子们轮流听了那段录音，有个小女孩哭了，她说原来别人也会害怕妈妈不要她。”
陈拾安把信收好，转身却发现阿岩站在屋外，手里紧紧攥着什么。
“老师，我想加入‘倾听者训练营’。”
“你还小。”
“我已经十一岁了。”阿岩抬起头，眼神坚定，“我知道自己帮不了太多人，但我可以听。我可以让他们知道，有人在。”
那一刻，陈拾安仿佛看见十年前的自己??那个蹲在福利院走廊尽头，只为等一个孩子愿意开口说话的年轻人。他曾以为拯救需要宏大方案，后来才明白，真正的改变始于一次低头、一句回应、一个愿意停留的身影。
他点点头：“好。但你要记住第一条法则。”
“我知道。”阿岩轻声背诵，“**倾听不是拯救，而是陪伴。**”
当天下午，陈拾安召集所有核心成员召开紧急会议。议题只有一个：如何应对即将出台的《青少年心理服务数字化建设指南》草案。这份文件由某互联网医疗平台幕后推动，拟在全国中小学推广AI情绪监测系统，通过摄像头、手环、课堂行为分析等手段实现“早期预警全覆盖”。
“他们打着预防自杀的旗号，实则构建全景监控网络。”小梅展示一份内部流出的技术白皮书，“学生的每一次皱眉、走神、沉默都会被打上标签，生成‘心理风险指数’，自动推送给班主任、家长甚至教育局。”
“然后呢？”陈拾安问。
“然后学校为了降低‘高危学生比例’，会优先处理那些容易暴露问题的孩子??比如常独处的、成绩差的、家庭背景复杂的。而真正危险的环境因素，比如校园霸凌、教师言语暴力、家庭忽视，反而被忽略。”